⁣
📰 学术探讨|高校金融科技人才大数据教学的创新实践

在数字经济与现代金融产业深度融合的大背景下，金融科技成为金融行业转型升级与高质量发展的核心驱动力。文章指出，大数据、人工智能、云计算、区块链等新一代信息技术正渗透至信贷管理、风险防控、普惠金融、监管合规等关键领域，推动服务运行模式与治理逻辑的深刻变革。高校作为金融科技人才培养的主体，需破解理论与实践脱节、技术与金融融合不深等问题，系统创新大数据实践教学体系，打造“金融+大数据”深度融合的课程体系，结合真实应用场景进行分层次、全流程的实训设计，提升学生在数据处理、模型应用、风险评估等方面的综合能力。同时，建立多层次实践平台，深化校企协同，强化仿真环境与真实案例的结合，推动产学研用无缝对接。教学组织应以项目驱动、案例教学、混合式学习等多元化方法取代单一讲授，建立过程性与成果性并重的评价体系，推行“双师双能型”师资队伍建设，确保教师既懂技术又懂金融业务，能够持续提升教学水平与产业对接能力。通过系统化改革与体系建设，高校将培养出符合行业需求的高素质复合型金融科技人才，为金融行业数字化转型与数字经济健康发展提供坚实的人才支撑。

🏷️ #金融科技 #大数据 #校企协同 #教学改革 #师资建设

🔗 原文链接

⁣
📰 以机制创新推进数字化校园建设

文章聚焦数字化校园建设与未来教育模式的演进，阐述以人为中心、全员参与的智慧教育新生态的构建路径。从区域与学校两个层面出发，强调教师是数字化转型的关键推进者，需更新硬件软件、提升数据应用能力，并通过区域联动与高校、研究机构的协作，形成“外脑”支持体系。以山东崂山区为例，提出以“智慧笔盒”与大模型对接的教学数据平台，形成“AI学伴+教师智慧”的双主导模式，从而打通教师、学生、技术三方的协同。文章也指出现阶段存在的制度摩擦与教学数据转化难题，强调改革不仅是技术升级，更需组织变革、激励机制、安全伦理防线与评估体系的同步推进。通过班级CIO等成果推广，推动学生深度参与与跨学科融合，提升数字素养与实践能力，最终实现从外部推动向内需驱动的转变，促使教育资源更加高效、个性化地服务师生发展。

🏷️ #数字化校园 #智慧教育 #教学转型 #师生关系 #AI学伴

🔗 原文链接

⁣
📰 课后服务如何更精彩？-人民政协网

河北省保定市政协近日召开会议，探讨完善课后服务校家社共育机制。委员们指出，当前课后服务体系面临诸多挑战，包括机制不健全、资源转化能力不足等。委员孙宁强调，亟需形成纵向融合与横向协同的发展局面，以适应日益增长的教育需求。

委员许衍彬建议，借鉴国内先进城市经验，开发本土文化特色的课程体系，强化师资队伍建设，并拓宽社会资源渠道，以丰富课后服务内容。此外，孔春梅提出将家风家教融入课后服务，助力学生养成良好习惯，提升综合素质。

在数字化管理方面，邢昊委员建议深化技术融合，强化AI技术应用，提升数据分析能力，完善评估体系。王国英委员强调，通过高校与中小学的合作，形成协同育人的格局，以进一步提升课后服务质量。市相关部门表示将积极吸纳建议，推动优化课后服务，提升教育质量。

🏷️ #课后服务 #教育质量 #家风家教 #师资建设 #数字化管理

🔗 原文链接

⁣
📰 湖南商务职业技术学院汤文思、刘宇蔚 | 加快培养“数字技术+财经”复合型人才

随着数字经济的发展，湖南高职院校财会专业面临着培养复合型人才的紧迫任务。为适应这一新形势，必须加快课程体系的重构，紧密对接智能财会产业链，优化课程结构，引入人工智能、云计算等新技术课程，从而满足产业数字化转型的需要。同时，加大对财务数据安全的课程设置，培养学生在数字环境中的实用技能。

在师资队伍建设上，高职院校需要培养“数字化转型导师”，通过产业导师驻校与教师入企实践，提升教学质量与实践能力。这种双向互动不仅有助于教师掌握最新的行业动态，也能将实践经验直接转化为教学内容，增强学生的学习体验和就业竞争力。此外，教师的专业能力提升也是关键，需通过系统培训来培养能够引领学生的专家型教师。

为了实现数智化人才的培养目标，高职院校应构建深度融合数字技术的实践教学平台。通过建立商业大数据分析中心、区块链赋能中心等实训基地，学生可以在真实环境中进行实践，提升其业财融合能力。同时，利用云平台和仿真系统，让学生在虚拟场景中进行综合训练，夯实其数智技能基础，满足未来市场对高素质财会人才的需求。

🏷️ #数字经济 #复合型人才 #课程改革 #师资建设 #实践平台

🔗 原文链接

⁣
📰 加快培养“数字技术+财经”复合型人才

党的二十大报告提出要加快数字经济的发展，深度融合数字经济与实体经济。为此，高职院校财会专业需积极探索数智化重塑与数字化改造，重构课程体系与师资队伍，推动专业人才培养迎合市场需求。课程内容应与行业标准紧密对接，优化传统课程，增加人工智能、大数据等新课程，同时注重财务数据安全教育，以适应产业数字化转型的要求。

师资队伍的建设同样重要，高职院校需培养“双师”型教师，确保其具备丰富的实践经验和扎实的理论基础。通过与行业企业合作，教师能够深入参与实际项目，将实践经验转化为教学内容，提升教学水平。此外，整合资源为教师提供专业发展培训，帮助其掌握先进的财务技术，以更好地引导学生。

最后，高职院校应构建数字化实践平台，结合最新的行业技术和需求，设置实训基地和软件平台，让学生在实际环境中学习和应用财务技能。通过与真实企业合作，学生能够在模拟环境中进行业财融合训练，从而培养出符合市场需求的高素质财会人才。这场改革是推动湖南产业升级与发展高职院校专业的重要举措。

🏷️ #数字经济 #高职教育 #财会人才 #课程改革 #师资建设

🔗 原文链接

⁣
📰 张家港捐赠设备推动优质资源共享 助力巩留学校教育数字化

张家港市外国语学校向新疆巩留暨阳中学捐赠了两套价值约3万元的数字影像设备，旨在推动优质教育资源的共建与共享。这次捐赠的设备包括高清数字摄像机和单反相机，适用于数字课堂建设、教师信息化培训及校园文化宣传等多个领域。张家港市外国语学校作为知名优质学校，长期以来积极参与公益活动，关注教育的均衡发展。

此次捐赠是在江苏无锡太湖教育发展基金会的牵线下实现的，学校负责人通过与张家港市援疆教师领队的沟通，促成了这一善举。巩留暨阳中学校长表示，这批设备将有效缓解学校在数字化教学装备和资源方面的紧缺，体现了教育情怀与社会责任，同时传递了祖国大家庭的团结与温暖。

学校将充分利用这些设备，拓展教学场景，提升师生的信息化素养，以实际的办学成果回馈社会各界的支持。这一善举不仅促进了教育资源的共享，也为提升边远地区的教育质量贡献了力量。

🏷️ #教育资源 #公益捐赠 #数字化教学 #学校合作 #师生素养

🔗 原文链接

⁣
📰 实现教育数字化转型的7个转变_腾讯新闻

教育数字化转型是实现教育现代化的重要一步。自2021年上海成为教育数字化转型试点以来，教育部推出了多项政策推动数字化进程。《上海市教育数字化转型实施方案》明确了八项主要任务，突出了教育目标向核心素养转变的重要性。核心素养强调学生在学习中获得适应未来的能力，以推动教育的高质量发展。

在教育评价方面，流畅度被提到核心位置。更为灵活的评估方法将通过人工智能和大数据支持，实现对学生学习过程的持续监测。教学要素也发生了转变，数字数据被纳入到教学过程中，形成“师—机—生”的三维关系。这一转变使得个性化学习需求得以满足，推动教学的创新。

此外，教师的角色也随之变化，从全科专家向专科专家转变，注重自己的专业特长。数字素养成为教师必备的能力，促进他们的专业发展。整体来看，教育数字化转型将实现教育的高效、公平与个性化，成为推动教育改革与发展的重要力量。

🏷️ #教育数字化 #核心素养 #流畅度 #师机生关系 #数字素养

🔗 原文链接