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📰 高中开放日请家长学生玩平板：数字化正深层改变教与学

华中科技大学附属中学开展校园开放日，2000多名初中生和家长到场，除了常规活动外新增“数字化教学体验”环节，现场提供60台平板用于体验。学校自2021年起实现高中阶段人手一部平板，配套学习系统、在线作业、资源推送与Exhibit视频等功能，通过辅立码课系统进行班级层级诊断和分层教学，教师可实时掌握学情，开展个性化辅导。学校强调数字化教学的高效性及对减负增效的作用，并多次向新疆、云南等地支教推广该系统，成效显著。家长与学生问及平板破解问题，学校与学生志愿者均表示系统受后台监控，破解不现实。活动以“科学育人”为核心理念，强调健康教育、心理与艺术活动、家校一体化作息，以及提升教师荣誉感。未来将扩展数字化学习外挂，推动AI辅助的“元思课堂”，以促进起点思维、本源思维和基本思维能力的发展。

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📰 德国教育界：数字化设备进校园宜分学段管理
_光明网

丹麦和瑞典近期禁止小学生在课堂上使用平板电脑，恢复纸质教科书，引发了对数字化教育的广泛讨论。尽管这两个国家曾是数字化教育的先锋，但研究表明，数字化学习未能达到预期效果，反而可能影响学生的学习能力。例如，瑞典的研究显示，使用电子屏幕学习的学生在知识获取上落后于使用纸质书籍的学生。

德国在教育数字化方面采取了谨慎态度，强调数字化教学对提升学生未来素质的重要性，然而各联邦州对数字化改革的态度不一，推行过程较为缓慢。德国政府加大支持力度，致力于建立数字化教育平台和中心，以确保所有学校和教师能够使用现代化的教学设备。同时，德国坚持“教学优先、技术服务于教育”的原则，强调数字化设备应为教育服务，而不是教育的目的。

在具体实施上，各联邦州根据学生年龄和教学需求采取不同措施，例如不来梅州为小学生配备平板电脑，而北威州和巴伐利亚州则对手机使用进行限制，以确保学生在校园中专注学习。专家指出，数字化设备的管理需谨慎，建议在纸质书与数字化之间找到平衡，以促进教育效果的提升。

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